从话语分析视角探讨“纲要”课的教学改革，其独特性在于将课堂之外的政治社会关系纳入到课堂之内进行分析，而话语作为外部结构化力量和内部参与者意志之间的界面而存在。多元的情境学科话语被视为外部力量嵌入“纲要”课的预制构件，是师生话语互动的基础。由于不同情境学科话语具有相异的属性，大学生表现出明显的偏好结构以及与此相关的倾向，分析和把握这些偏好和倾向，对于推动教学改革、改善课堂对话、提升教学效果具有重要价值。
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