<正>学习完"100以内的加法和减法(一)"之后,笔者出示了下面这道题:在同一个算式的□里填上相同的数。30-□=22+□结果,整个年级的正确率才近30%,做错的学生绝大多数是在同一个算式的方框里分别填8和6。学生的思维不禁让笔者陷入了思考:怎样才能推动从数与式构成等式到式与式构成等式的过渡,促进学生扩展对等式意义的理解,提高他们的思维能力呢?
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