师范生的知识结构决定着教师的学术素养，师范院校课程的设计逻辑规定了教师的专业发展方向。从教师专业成长知识需求属性分析，“本体性知识”界定了师范生专业成长的学科逻辑，需要以系科为单位进行基础性学习；“条件性知识”则构成了师范生专业成长的实践逻辑，要求对教育学知识进行系统化学习。新时代重构教师专业成长路径，需要以学科教学知识为“体”,以学科知识和教育知识为“两翼”,按照师范生学位层次和发展阶段分类培养，构建学科知识与教学知识相融合的师范生专业成长机制。
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