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摘要
<正>一、活动背景和理论基础1912年起源于德国的格式塔心理学派提出了一种"异质同构"理论,强调经验和行为的有机整合。例如:幼儿园的孩子们在认识了各种交通工具之后将自己喜欢的交通工具画出来,也可以加上自己的想象创造出新的功能的交通工具。美术创作和科学探究的融合也体现了学习心理学领域经常倡导的"为迁移而教"。在幼儿的学习过程中,不仅有纵向深入的学习,横向的学习也是很重要的。例如:围绕有关光影的科学探究中,孩子们可以利用光影进行多种形式的美术创作活动,从而进一步发现光影的秘密。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出:"关注幼儿学习与发展的整体性。要注重领域之间、目标之间的相互渗透和
