新课改一直强调教师不仅是教材的使用者，更应是教材的编写者。但在现实教学中还是存在“抱着教材”或是“另起炉灶”教学的现象，基于此提出“立中求破”。“立”为先，对教材中符合本校学生身心特点、生活经验，有利于发展需要的内容保留下来；“破”为要，基于所在学校美术校情、学情、师情等，对教材进行适当“筛选”“重组”和“优化”。其中“优化”的路径可以“基于学生生活”“源于学校特色”“立于地方特色”。
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