科学教学中,师生一问一答的研讨方式难以发挥学生的学习主动性。答辩式研讨能够解决这一问题,使教师从"主讲者"转变为"主持人",使学生从听众转变为学习的主角。教师可以设计任务前置型、课堂生成型和基于长周期实践的专题型答辩式研讨,营造自主学习、生生互学的良好氛围,培养学生的批判性思维能力、合作学习能力等。
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