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摘要
在25份访谈资料的质性研究基础上，探索大学生学习评估项目“明德项目”影响院校本科教育质量的动力机制。借助扎根理论生成权威—需求—人际三大动力要素构成的“多相复合型动力理论”:组织层面，动力由权威—需求Ⅰ组成，权威分为行政权威和双权威(行政权威—学术权威),需求Ⅰ分为院校发展长期需求和短期需求；个体层面，动力由需求Ⅱ—人际关系组成，需求Ⅱ分为院校项目负责人个体专业发展匮乏性需求和成长性需求，人际关系分为亲密和疏远。与过去的动力理论相比，该理论能同时统领大学组织与个体层面的动力解释，能将不同动力组合的互动结果较好镶嵌其中。
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单位教育学院
