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摘要
具身认知理论倡导身体与环境的交互作用，强调认知是对大脑、环境、身体的系统认知，为劳动教育提供了学理阐释和路径指引。基于具身认知视角，从促进认知生成、增强情感体验、促进身心全面发展等三个层面，对新时代高职院校劳动教育的内涵和目标进行探究；把具身认知理论运用到高职劳动教育实践中，从构建情境化的劳动教育环境、拓展实践化的劳动教育内容、推行体验性的劳动教育方式、强化对具身参与的劳动评价等方面，提出劳动教育的实施路径，为学生获得劳动技能、经验、情感和智慧创造条件。
- 单位
具身认知理论倡导身体与环境的交互作用，强调认知是对大脑、环境、身体的系统认知，为劳动教育提供了学理阐释和路径指引。基于具身认知视角，从促进认知生成、增强情感体验、促进身心全面发展等三个层面，对新时代高职院校劳动教育的内涵和目标进行探究；把具身认知理论运用到高职劳动教育实践中，从构建情境化的劳动教育环境、拓展实践化的劳动教育内容、推行体验性的劳动教育方式、强化对具身参与的劳动评价等方面，提出劳动教育的实施路径，为学生获得劳动技能、经验、情感和智慧创造条件。
