学生不仅要从探究活动中学习科学知识，还要从生活中发现问题、探索现象、揭示科学规律，进而建构科学概念。本文从科学学习过程中科学概念建立时存在的问题引入，分析了科学概念建立不到位的原因，并从深度学习角度出发，以“点亮小灯泡”一课为例，从暴露、转化、建构概念三个角度入手，阐述了科学概念建构学习中“深度激发、深度体验、深度迁移”的“三度进阶”学习策略。
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