本文针对部分中学民族团结教育存在教育主体单一、教育过程抽象化和去生活化的问题，以及民族地区乡镇中学教育资源相对缺乏的问题，提出通过开发“同伴互助”德育体验课程、设置“四体四维”评价体系，整合家庭、学校、社会资源，构建基于城乡“模拟家庭”的“一体两翼三协同”民族团结教育模式，为民族团结教育实践营造理解各民族文化、尊重差异、包容多样的社会氛围，使民族团结教育取得实效。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
