近年来,说明方法的教学呈现概念化的倾向。课堂上师生的主要精力集中在了辨析语句运用的是什么说明方法上,师生对话成了概念术语的交流,至于运用这种说明方法的好处是什么、作者为什么用这种说明方法,学生往往知之甚少。针对此种现象,矫正的策略是将说明方法的学习与朗读课文、言语品味、迁移运用等朴素的言语实践活动结合起来。
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