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摘要
<正>新课标提出教师要把教学活动的重心放在促进学生学会学习上,积极探索有利于促进学生学习的多样化教学方式,不仅限于讲授与练习,也包括引导学生阅读自学、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等.教师要善于根据不同的内容和学习任务采用不同的教学方式,优化教学,抓住关键的教学与学习环节,增强实效.但传统数学教学很长的一段时间里只注重于传授式的教学,而忽略了学生探究能力的培养,缺乏引导学生发现问题、提出问题和解决问题等能力的培养.这些都不利于学科核心素养的落地.研究在探究活动中学生的思路历程有助于教师对探究教学的设计,有利于完善教师的教学方法和教学手段.本文试图从一次运用函数限制变量条件的探究活动中,通过观察和访谈记录学生在问题解决过程中是怎么发现问题、提炼问题、分析问题和解决问题的,然后从中归纳出高中生在探究活动中发生深度学习的特点、表现和关键要素是什么.
