综合性、研究型微生物学实验课的过程性考核

作者：何伟; 刘中华; 贾永; 张石柱; 韩管助; 许凯; 戴亦军^*; 袁生

来源：微生物学通报, 2020, 47(04): 1218-1223.

DOI：10.13344/j.microbiol.china.190619

• 微生物学实验
• 过程性考核
• 探究性学习
• 科技论文

建立了与综合性、研究型微生物学实验课和混合式教学法相适应的过程性考核方式。包括:线上课程考核:含10个单元测验和期末实验理论考试,考试成绩占总评成绩的20%;实施基于综合能力和思维方式培养的高阶性考核:将模块一的4个实验报告制作成论文墙报将模块二的5个实验报告撰写成科技论文,将模块三的3个实验报告整合成水质检验报告,开展微生物培养皿艺术大赛,高阶性考核成绩占总评成绩的30%;期末实验操作考试:由学生随机抽取2项实验操作题进行现场操作,所有指导教师现场打分,操作考试均分占总评成绩的50%。通过实践操作考核促进学生平时注重掌握实验技能。微生物学实验课的过程性评价重视学生基本实验技能的掌握以及引导学生重视综合能力和思维方式的训练,从而有助于提高生物科学类本科人才的培养质量。

• 单位
  南京师范大学; 生命科学学院