STEM教育的本土理解——基于NVivo11对52位STEM教师的质性分析

作者：彭敏; 朱德全

来源：教育发展研究, 2020, 40(10): 60-65.

DOI：10.14121/j.cnki.1008-3855.2020.10.010

• STEM教育
• STEM教师
• 本土理解

通过对我国52位STEM教师的质性分析,得出四个发现:一是教师对STEM教育本质的理解呈现出两种取向,即"教学取向"和"学科取向";二是多数教师认为STEM学科之间关系密切,但对于不同学科在STEM教育中的作用、地位及相互关系的理解各执一词;三是STEM教育的价值潜能体现于增强国家实力与促进个体发展;四是实施STEM教育面临着缺少课程资源、评价体系难确定、硬件设施欠缺、教师专业能力不足等多重挑战。

• 单位
  教育科学学院; 四川师范大学; 西南大学