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摘要
为了消除"一表评千课"的弊端,体现学科的差异性和特殊性,同时避免评价工作的过于烦琐和不同学科间课堂教学质量比对的困难,采用"分课型"评价的方法,按知识特征、教学目标、组织形式、教学要求等的不同,把现行小学国家课程划分为知识建构型、感知体验型、实践技能型三种课型,遵循基本评价原则,制定各具特色又异中有同的评价表,以求课堂教学评价的概括性与操作性相协调。同时,设定学生版课堂教学评价表,规范所有评价程序,进一步保证评价的全息性、科学性,促进评价效益的提升。
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单位洛阳理工学院; 教育科学学院
