STEM学习中的“探究”：杜威探究认识论的赋义与释读

作者：周榕; 侯甜

来源：电化教育研究, 2021, 42(02): 11-17.

DOI：10.13811/j.cnki.eer.2021.02.002

• 探究认识论
• STEM学习
• 探究
• 经验
• 有根据的断言

探究是完成STEM学习的核心途径。然而,对于"什么是真正的探究",仍存在观念误读与实践偏差。杜威探究认识论打破了传统认识论二元对立的局面,对探究的本质与过程以及情境、经验、问题等关键概念进行了阐明与构造。因此,借助杜威探究认识论,对STEM学习中的"探究"哲学意蕴进行审思,对其跨学科和问题解决特性予以释误,并对围绕探究开展的历史实践加以剖析。研究表明,STEM学习中的"探究"应以有价值的问题为原点,经由"有控制的转变"而获得"有根据的断言"。STEM学习中的"探究"应当实现知识、经验、情感的多维度跨越,从而形成能够判断当前情境并预测未来的断言,这才是其真正的结局。

• 单位
  陕西师范大学; 教育学院