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摘要
高中各学科课程标准中“少而精”的大概念是大单元教学的核心与航标，大概念教学指向知识迁移的深度学习，能有效破解学生耗费大量时间用于识记庞杂且零散的学科知识的困局。研究认为：“大概念”的理解与迁移需要以“大单元”作为教学设计的基本单位，需要以“大任务”作为课堂教学的主活动，也需要以“大情境”作为教学与评价的双重载体。在此理念指导下的生物学大单元教学设计可基于系统性思维和广角度视野，依托“五定”的路径展开，即“定核心：确定大概念，绘制概念网络；定目标：基于大概念，设计教学目标；定任务：围绕大概念，构建情境任务；定评价：指向大概念，组织教学评价；定结果：揭示大概念，开展反思学习”五个环节。
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