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摘要
采用文本强化形式分析“读后续写”在不同水平学习者不同任务中的促学作用，旨在发现注意提升在读后续写中的作用。研究结果显示：与非强化组读后续写相比，强化组冠词漏用现象显著更少；非强化组只有较高水平者冠词使用有显著提升，强化组高、低不同水平英语外语学习者英语冠词学习均有显著提高；非强化组与强化组在英语过去式学习上差异不显著。结果说明，注意提升能显著增强“读后续写”促学效果，但其效果同样会因不同的语法项目而有所不同。
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单位长治学院; 河北师范大学
