依标定向,以理定序:探究阅读教学的问题设计

作者：阮宇航

来源：福建教育, 2020, (14): 36-37.

<正>提问,是最常见的课堂师生互动方式之一,是教师教学主导作用的体现,也是达成教学目标的重要途径。我曾对厦门市某直属校2018～2019学年上学期的20节小学语文阅读课上教师的课堂提问情况进行统计,发现每节课每位教师平均提出问题约63个。按一节课40分钟来算,教师平均约38秒钟提出一个问题;按教师表述一个问题平均约8秒来算,一节课中教师提问用时约9分钟;按教师提出问题后平均留给学生1～2秒思考时间来算,学生为了回应教师的提问,一节课上思考的总时长为1.5～2分钟。整体看来,语文教师在课堂提问环节存在的问题有:问题量大琐碎、问题层次不清晰、浅层思维含量的问题较多、关注人文方面的问题较多、问题超纲超标、候答时间太短、追求答案的一致性等。有效提问是提高课堂教学效率和学生学习质量的关键。教师应精心设计优质问题,在以问题为中心的活动平台上,组织学生品读涵泳文本、交流提升思维、提高语用能力,落实核心素养培养。