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摘要
课后服务的公益性包括普遍可获得性、普遍可负担性与普遍高质效性三个方面，对应解决“服务面窄”“服务价高”与“服务质差”的问题。公益性的彰显是课后服务提升人才培养质量、增强民众获得感与幸福感、实现自身发展价值趋向的重要信息途径。发达国家课后服务的起源具有公共性与慈善性，政府主导政策制定与经费筹措，规模大且内容丰富，循证课后服务引领，公益性呈现多元样态。中国课后服务早年以“课后托管”的方式存在，受到资本追捧，近年来政府主动规划，将其视为“民生工程”,投入大量财政资金，公益性日益彰显，但尚存在多种理论观点分歧、服务量大但分配不均衡、经费投入差异较大及服务过程、结果缺乏评估等问题。将来，可参考课后服务的国际视域，加强相关的理论研究，建构四位一体的普惠性课后服务体系，引导多元主体参与，提升普遍可获得性；确保经费足额投入，增强普遍可负担性；创新服务内容与方法，保障普遍高质效性。
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