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摘要
教师作为学校教育事业发展的硬核资源，其教学水平的高低直接影响到人才培养的贡献度与学校办学的美誉度。学校通过优化制度、创设活动等方式牵引着教师的教学发展，教师在当前大学体制的规约下，往往处于被改革、被参与和被发展境地，社会转型对教师观念的冲击、标准主义对教学改革的钳制以及认同危机对教师效能感的挫伤使得教师对待教学的投入度日渐降低、教学的内驱力日趋缺失。运用心理契约理论，探究教师教学发展过程中的应然要求与实然不足，通过学校组织的积极作为，分别从教师观念的引导、教学文化的营造、柔性管理的实施帮助教师教学内驱力的生成。
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单位淮阴师范学院
