儿童作为具有鲜活主观意识的生命个体,在形成内部语言之后,才能实现对内在语言和策略的自我监控与调整。这就需要教师在尊重学生基本认知规律的基础上,通过质疑问题的前置、教学策略的点拨以及学习方法的总结等,为学生的自主性阅读搭建牢固的支架,让学生经历完整的阅读历程。本文提出要问题前置,借助阅读监控形成深度质疑;凸显策略,借助阅读监控完善自我诠释;统整提炼,借助阅读监控促发深度思考;强化反思,借助阅读监控达成认知更新。
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