通过网络进行汉语教学是经济全球化和教育科技化的结果,虽然网络技术的应用缩小了地球村的距离,但是并没有改变教学课程设计者与全球汉语学习者的文化距离。本文就汉语教学网络始端和终端的文化环境,对现存的教学框架假设提出质疑。不仅提出文化环境对汉语课文内容理解的影响,而且指出了文化环境对教学过程的潜在作用。本文试图用后结构主义的语言文化观和教学法的理论来探讨这个在世界汉语教学中尚未得到应有重视的问题,从理论上作了初步的阐述和探索,并对教学实践提出了相应的建议。
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