“潜念”是美国教授埃伦·兰格提出的心理学概念，是一种认知方式，与“专念”相对，可以认为是一种细分化的心理定式。当前很多学校倡导“优秀吸引”式的积极学习，提出要引导儿童形成“专念”，进行“自育”。为了更全面地理解“专念”，本文从其对立概念——“潜念”出发，分析其在教育中的影响，以及破除无效“潜念”的策略，进而重塑计算教学的积极学习样态。
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