<正>作为科学教育者应关注其科学学习心理,注重儿童科学学习的生成性与生长性,研究儿童科学学习的内生性与共生性,让儿童的科学学习在"自主探究"与"多重思维"的碰撞中"自成意义",最终"让‘做’与‘思’相生相长"。一、扫视科学学习现状揭秘结果滞后内因现实的科学学习状态显示:单向接受性学习、实验操作的盲目性、自主学习的低效化、探究学习的无效化等现象依然严峻。由此造成的结果是学生的科学学习并没有真正发生!究其根源,教师
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