基础教育评价的教育性反思:人的异化与回归

作者：刘继萍

来源：中国人民大学教育学刊, 2020, (03): 105-113.

• 教育评价
• 教育性
• 人
• 基础教育

教育评价的教育性问题本质上指向教育评价中人的问题。这里的"人"不是作为类的概念而是作为具体个人的存在。当前,基础教育评价在实践过程中饱受标准化思维、分析式(点状)思维和技术化思维的主导,致力于寻求确定性的评价指标的厘定,其实质是力图通过对评价之"术"的精细化雕琢,以实现评价的"科学性"和"有效性"。这种导向在现实中却愈加造成了评价与教育相脱节的窘况,使得教育评价中"有评价无教育""有评价无人",丢失了评价的"教育味"——即教育性。其结果是主体的人被异化为数字的人、被割裂的人和被压制的人。因此,在评价的价值取向上确定评价是为着个体成长(为着人的全面发展);在评价样态上注重个体的自我评价,在评价标准上注重标准的动态生成,有望为基础教育评价的改善提供一些启示。

• 单位
  华东师范大学