<正>《数学课程标准(2011年版)》将获得基本活动经验确定为数学课程目标之一。就学生数学活动经验的积累与应用来说,后者的关注度相对少一些。学生不能成功地将数学活动经验加以迁移与运用,一方面是因为学生的遗忘规律,另一方面是因为学生没有将先前经历的活动完全内化为自身的经验,课堂教学中缺少对已有活动经验的迁移与应用意识培养。因此,在课堂教学中,教师需要合理激发、有效引导、提炼建构,使学生的数学基本活动经验得到有效应用。一、运用迁移策略,实现应用效益
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