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摘要
教育学是一门时代之学,须在与时代变革的互动中不断生成与发展。教育学理论的生成源于包含外生与内生的两种作用力,即内生力与外生力。外生力来自于时代背景,内生力来自于研究者的理论积淀与教育信念。信息技术时代促使人的生存方式、社会交往方式及认识工具的转变,分别在研究视域、研究主体、研究工具方面为教育学理论生成提供了新的外生力。据此,教育学理论研究者须把握时代精神特质,发挥主观能动性,将外生力转变为以理论研究视域和思维方式为主要内容的内生力。具体而言,教育学理论研究者应提升信息化时代科研素养、拓展理论研究视域、走向跨学科与跨部门协同研究,并加强教育学理论数据资源库的建设。
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