以问题驱动追溯数学本质——“倍的认识”教学实践

作者：黎秀铭

来源：课程教材教学研究(小教研究), 2022, Z2: 46-49.

<正>“倍的认识”是小学数学中的一节重要概念课，“倍”代表着两个数量的比较关系，比较抽象，学生学习起来比较困难。教学时，教师不仅要注重知识点和逻辑的整体构架，更应关注学生的认知结构和“倍”的数学本质，培养学生的数学思维。下面以人教版三年级数学上册“倍的认识”为例，通过问题驱动，借助各种表征及其之间的转化，师生之间的深度对话，生生之间的有效互动，对比感悟，追溯知识的本原，建立倍的模型，理解倍的概念本质。