地理实践力的培育,强调在真实情境中运用知识和技能分析、解决问题的能力,而体验式教学强调从亲历中达成知识内化、技能提升及素养生长,两者内涵高度契合,但目前地理实践力体验式课堂教学样态的研究仍很薄弱。文章根据地理实践活动类型,构建了观察—发现式、动手—操作式、问题—探究式三种体验式课堂教学样态,分别探讨其实施流程,并以问题—探究式教学样态为例,对“水循环”教学实施过程进行了设计。
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