基于结构化教学法的小组训练对学龄前孤独谱系障碍儿童的疗效分析

作者：曾红玲; 周怡^*; 谢俊; 戴利莎; 汤珺

来源：中国儿童保健杂志, 2023, 31(05): 564-569.

• 孤独谱系障碍
• 结构化教学法
• 学龄前儿童

目的 探讨基于结构化教学法(TEACCH)的小组训练对学龄前孤独谱系障碍(ASD)儿童的训练效果，为TEACCH本土化训练模式提供参考。方法 将武汉市精神卫生中心2018年1月—2021年10月的60例ASD儿童进行康复训练，随机分为TEACCH组和对照组各30例，分别比较两组在训练前、训练后、训练后6个月随访和1年随访时评估康复效果各项得分的变化，采用PEP-3进行康复效果的评估。结果 TEACCH组和对照组在训练前基线得分差异均无统计学意义(P>0.05)。在所有评估项目中时间主效应均显著(P<0.001),TEACCH组在语言表达、语言理解、小肌肉、社交互动、问题行为、个人自理和适应行为得分均高于对照组，差异具有统计学意义(F=4.159、10.447、4.556、4.666、12.922、4.199、8.484,P<0.05),组间和时间交互效应在情感表达、问题行为、个人自理差异具有统计学意义(F=3.919、5.071、9.689,P<0.05)。TEACCH组的语言表达、问题行为、个人自理在训练后、6个月随访和1年随访前后测差值均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05),情感表达、社交互动仅在训练后和6个月随访时前后测差值高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05),语言理解、小肌肉、适应行为仅在训练后和1年随访时前后测差值高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于TEACCH的小组训练，对于学龄前ASD儿童语言、小肌肉、情感、社交、行为方面均有促进作用。

• 单位
  武汉市精神卫生中心