一年级学生对等号概念的整体掌握程度不容乐观，尤其是等号两边都有运算的情境对于发展等号概念较为困难.文章试图借助天平平衡模型帮助学生发展等号概念的教学，从三个角度加以阐述：一是通过操作活动，把抽象的等号概念学习具体化；二是通过启发性引导，促使学生思考具体活动的数学化；三是通过强化等号概念的意义，发展学生的代数思维.
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