真正意义上的教学反思,需要任课教师以自己的教学课堂为研究对象,客观分析自己的授课行为和决策行为,并借此提高自身的客观监督、探析力度,以期待获得更优质的能力发展。新的教学方案以及教学背景的改变,逐步刺激了当代化学课教学的固定模式。任课教师也开始由简单的理论知识教授者逐渐转变成设计知识架构的参与者,教学任务也逐渐从简单的监督检查演变成发现问题、指导问题、助力学生解决问题等工作。
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