“四问四学”:以问题解决整合知识的“零诊”复习教学——以“铝及其化合物”为例

作者：何玲

来源：中学化学教学参考, 2021, (04): 75-76.

<正>一、问题的提出成都市每年的高二期末都会进行全市范围的统考,俗称"零诊考试",其目的主要是诊断学生掌握知识的现状,为下阶段高三教师的教和学生的学起到良好的导向作用。在"零诊"考试中,化学的考试范围是必修1、必修2及选修4。其中,元素化合物知识在"零诊"中占的比重较大,但相关的知识内容较为琐碎繁杂,学生在高一时就感觉难学,且经过高二的学习后,遗忘多,复习难度大,既不能像高三一轮复习一样面面俱到,也不能全然不复习。所以,高效的复习课堂就显得尤为重要。嘉祥教育集团"刘远信工作室"提出"四问四学"教学模式。在"零诊"复习中,以"铝及其化合物的复习"为例,我们设置了课堂教学的四个关键环节:(1)设问,以疑诱学;(2)追问,以导究学;(3)反问,深度悟学;(4)互问,吸智善学。这"四问四学"的教学模式紧扣一个"问"字,让学生在解决问题中形成较为完整的知识结构与框架,达到有效复习的目的。