初中数学课堂上,浅层的交流现象屡见不鲜,背后的原因在于学生自身对交流认识不足、教师对交流调控不力等.基于这些原因提出的从学生与教师两个角度进行矫正的面向学生的自我调控策略,与面向教师的有效组织策略,实践证明是有效的.
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