高阶思维是信息与知识发展对人才素质提出的新要求,其运用与发展依赖相对复杂的情境,对此许多专家学者进行了大量的研究,取得一定的理论成果,但基于具体学科的实践层面的研究略显薄弱,也带来教学中的一些偏颇。"复杂情境"基于学生年龄特征,符合学生认知规律与能力,契合教学内容特质,有助于学生深度参与,从而发展高阶思维。外在表征的升级与内在机制的深化是数学课堂"复杂情境"生成的基本视角。
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