正确理解学业质量的内涵，避免学业质量标准虚化，是义务教育阶段道德与法治课程标准出台后一线教师需要认真探究的问题。运用SOLO分类理论以五种结构水平划分学习的表现行为，围绕学业质量标准构建的关键要素：学科内容、真实情境和学科任务，对学业质量标准作结构化分析和分层处理，并提出相应的教学改进要点，即注重把握学习起点，精准选择学习进阶目标与策略；跨学段统筹课程内容，针对性设置重点学科任务层次；重视个体化生活经验，深度开发关联性真实化情境，为教师正确理解学业质量标准进而在教学中落实提供参考。
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