成长型思维培养及其对民族地区数学教育质量提升的启示

作者：何伟; 桑比东周; 吴瑞林; 刘洁

来源：民族教育研究, 2021, 32(01): 5-11.

DOI：10.15946/j.cnki.1001-7178.2021.01.002

• 民族地区
• 数学教育
• 成长型思维
• 固定型思维

成长型思维理论通过调动学生的学习动机,培养学生成长型思维,进而促进学生全面成长与发展。该理论为促进学生学业发展提供了新的视角和方向,对提升民族地区基础教育质量具有借鉴意义。本文结合已有研究,梳理成长型思维与固定型思维的内涵,成长型思维对学生的学习策略、学业成绩的积极影响;分析培养学生成长型思维的可行性,并从家长和教师两个层面分析成长型思维培养的主要策略。在此基础上,结合民族地区数学教学中对学生失败的归因、教师教学策略、表扬方式等方面存在的问题,探讨成长型思维理论对民族地区数学教育质量提升的启示:(1)基于成长型思维理论开展数学教师培训项目,变革数学教师的观念与认识;(2)基于成长型思维理论,开展民族地区数学课堂教学变革。最后,本研究提出展望,希望在民族地区开展学生成长型思维培养的干预实验研究,以成长型思维的培养为突破口,促进民族地区数学教育的发展。

• 单位
  中央民族大学; 北京航空航天大学