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摘要
<正>客观、科学、全面的评价是助力学生成长的优质土壤。然而，当下语文低段教学中的评价却存在一些问题。比如，在识字环节，有的教师让学生用“喜欢的方式来认一认生字”。于是，学生交流如何使用“加一加、减一减、换一换”等以前学过的各种识字方法。教师则“脚踩西瓜皮”，由着学生说到哪里是哪里。表面上看，课堂以生为本，实则连本节课要重点学习的识字方法都无法落地。究其原因，是教学目标及评价要求均不清晰。诸如此类，不胜枚举。这样实施评价，会使教学失去方向，导致课堂效率低下。
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单位教育学院
