在课堂语境下,教师建构不同的语用身份,以实现不同的交际效果。基于语用身份论,通过课堂录像和半结构式访谈收集语料,探究教师在"产出导向法"指导的中国文化英语课堂教学中语用身份的建构和话语策略的运用。研究结果显示,在驱动、促成和评价三个环节中,教师使用语体、话语内容、称呼语和言语行为这四种话语策略动态建构教学主导者、知识讲授者与示范者的默认语用身份以及朋友、合作者、爱国者与文化传播者的策略语用身份,以建立良好的师生人际关系,实现教学和育人的双重目标。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
