“双减”背景下教师的情绪剖析与减负突围——基于情绪地理学的审视

作者：钟景迅; 钟怡清^*

来源：苏州大学学报：教育科学版, 2022, 10(02): 25-37.

DOI：10.19563/j.cnki.sdjk.2022.02.002

• “双减”政策
• 中小学教师
• 教师负担
• 情绪地理学
• 情绪理解

造成中小学教师负担重的原因很复杂，但情绪这一维度在以往研究中经常受到忽视。本文结合“双减”政策实施的情境，借鉴情绪地理学的相关概念，对教师在与校内外不同主体，包括学生、同事、学校管理层、行政部门、家长、社会公众等人际互动过程中所产生的情绪误解及负面情绪，以及由此造成的教师负担进行剖析。教师在与学生相处存在如何管与教的困境；与同事的交流存在合作与认可的缺失；与学校管理层的交流存在被权力规训的困境；与行政部门交往处于执行困难与分身乏术的常态；与家长交流时存在缺乏有效沟通的状态；与社会公众互动中又不得不面对舆论的高压，这些都对教师情绪产生不良影响。针对以上现象，在个人层面，教师可重绘情绪地图，加强情绪管理；学校层面采取措施增强教师情绪智能，丰富教师情绪策略；社会层面应采取措施缓解教师的情绪困境，帮助教师重塑情绪法则。

• 单位
  华南师范大学; 教育科学学院