重视量感培养,重构“面积的认识”教学

作者：杨春琴; 俞韵宜

来源：小学数学教育, 2022, (10): 54-56.

<正>数学的主要研究对象是数与形。实际教学中，数与形、量与测量总是密切联系、融为一体的。尤其是图形认识的教学，一方面要经历由具体到抽象的认知过程，另一方面又总是和测量息息相关，即借助测量发现和理解图形的特征。同时，图形的测量又有着明晰的认知线索，如长度、面积、体积、角度的度量，都有着相对独立的结构与体系。而就测量而言，无论是直接测量，如线段的长短，角的大小，还是间接测量，如周长、面积、体积的计算方法，其在本质上都是计量图形中含有的度量单位的个数。