深度教学主要表现为教师深度的"教"与学生深度的"学",实质就是运用高阶思维建立认知结构、处理地理问题的过程。地理学科知识具有十分严谨的逻辑关系和逻辑结构,因此,在地理教学中使学生不断提升思维层次、达成高阶思维很有必要。以高中《地理》（人教版·必修1）第二章第一节"冷热不均引起的大气运动"为例,通过"地理事实—地理概念—地理关系—地理结构"层层递进的教学,展示深度教学统摄下的地理高阶思维培养过程。
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