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摘要
教学理论原创性的内涵可以从人类意义的初始之创和个人意义的突破之创进行阐释。基于个人知识与公共知识之间的关系可以发现，一线教师个人教学理论原创性遭遇着以下三方面的困境：公共教学理论抽象程度不同形成对个人原创性教学理论的桎梏，简单套用公共教学理论导致对个人原创性教学理论的消解，僵化模仿优秀范例产生对个人原创性教学理论的遮蔽。因此，为帮助一线教师突破其个人原创性教学理论的上述困境，引导其生成个人原创性教学理论，可基于演绎法、经验法和先验法等三种哲学思考方法，提供两条教师个人原创性教学理论的生成路径，并有望实现其个人原创性教学理论向公共教学理论的转化。
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