高年级大学生压力知觉与孤独感的关系：一项交叉滞后分析

作者：杨笑颜; 曹建琴^*; 李辞

来源：神经疾病与精神卫生, 2021, 21(06): 424-428.

• 大学生
• 压力知觉
• 孤独感
• 交叉滞后

目的 采用追踪研究设计考察大学生压力知觉和孤独感的相互影响关系。方法 于2018年10月至2019年6月采用方便抽样的方法选取黑龙江省3所大学的高年级大学生（大三、大四学生）为研究对象，进行3次问卷测试，每次间隔4个月。2018年10月（T1）获得有效被试912名；2019年2月（T2）获得有效被试873名；2019年6月（T3）获得有效被试806名。研究采纳的样本为参加了全部测试的742名学生。采用压力知觉量表（包括紧张感和失控感两个维度）、孤独感量表对742名大学生开展为期1年的追踪研究，采用重复测量方差、Pearson相关分析和交叉滞后回归分析方法分析数据。结果 （1）重复测量方差分析结果表明，随着时间的推移，压力知觉与孤独感前后测差异均有统计学意义（F=4.85,P<0.05;F=29.65,P<0.05），在性别上差异均无统计学意义（F=0.06,P>0.05;F=0.41,P>0.05）。（2）3次调查相关分析均显示，大学生压力知觉和孤独感均呈正相关（均P<0.01）。（3）交叉滞后回归分析表明，T1压力知觉对T2压力知觉（β=0.45,P<0.01）、T2孤独感（β=0.17,P<0.01）的影响作用显著；T1孤独感对T2压力知觉（β=0.22,P<0.01）、T2孤独感（β=0.59,P<0.01）的影响作用显著；T2压力知觉对T3压力知觉（β=0.47,P<0.01）、T3孤独感（β=0.21,P<0.01）的影响作用显著；T2孤独感对T3压力知觉（β=0.20,P<0.01）、T3孤独感（β=0.51,P<0.01）的影响作用显著。T1紧张感对T2紧张感的影响作用显著（β=0.35,P<0.01），对T2孤独感的影响作用不显著（β=0.04,P>0.05）;T1孤独感对T2紧张感（β=0.18,P<0.01）、T2孤独感（β=0.67,P<0.01）的影响作用显著；T2紧张感对T3紧张感（β=0.35,P<0.01）、T3孤独感（β=0.10,P<0.01）的影响作用显著；T2孤独感对T3紧张感（β=0.21,P<0.01）、T3孤独感（β=0.59,P<0.01）的影响作用显著。T1失控感对T2失控感（β=0.37,P<0.01）、T2孤独感（β=0.14,P<0.01）的影响作用显著；T1孤独感对T2失控感（β=0.22,P<0.01）、T2孤独感（β=0.63,P<0.01）的影响作用显著；T2失控感对T3失控感（β=0.33,P<0.01）、T3孤独感（β=0.14,P<0.01）的影响作用显著；T2孤独感对T3失控感（β=0.15,P<0.01）、T3孤独感（β=0.57,P<0.01）的影响作用显著。结论 高年级大学生的压力知觉和孤独感关系密切，压力知觉和孤独感存在互为因果、相互影响的关系。

• 单位
  绍兴文理学院; 哈尔滨医科大学大庆校区