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摘要
PDS理念最早由美国霍尔姆斯小组在20世纪80年代提出，主张大学和中小学建立合作，为教师提供更多专业实践条件和机会。在PDS理念指导下，高职学前教育专业教学研共同体符合国家政策，有助于解决院校培养人才过程的困境，是实现高校、幼儿园、政府等多方合作提升师资质量的有效举措。该文对共同体的现实意义、主要特征、构建模式和运行机制几方面进行了阐述。
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PDS理念最早由美国霍尔姆斯小组在20世纪80年代提出，主张大学和中小学建立合作，为教师提供更多专业实践条件和机会。在PDS理念指导下，高职学前教育专业教学研共同体符合国家政策，有助于解决院校培养人才过程的困境，是实现高校、幼儿园、政府等多方合作提升师资质量的有效举措。该文对共同体的现实意义、主要特征、构建模式和运行机制几方面进行了阐述。
