开展真探究,让学习具有生长性——以“商不变的规律”教学为例

作者：金美娟

来源：小学数学教育, 2019, (20): 35-36.

<正>再现——是探究还是配合?学校要求每位教师每学期开放一节随堂课供组内研讨。四年级组一位教师开放了一节"商不变的规律"(以下简称A课例)的研讨课。课始,教师向学生讲述猴子分桃的故事:一天,猴王要给一群小猴子分桃。猴王跟小猴说:"我给大家8个桃,平均分给4只小猴,行吗?"小猴们听后连忙摇头,大声喊道:"不行,不行,太少了!"猴王缓了口气说:"好吧,我给大家80个桃,平均分给40只小猴,怎么样?"小猴