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摘要
援藏教师的发展问题直接影响我国教育对口支援政策的有效性。在当前教师发展研究回归主体性的趋势下，援藏教师的主体性发展值得高度关注。采取扎根理论的研究方式，在对四川省98名中小学援藏教师和相关人员进行调研的基础上，从后结构主义视角出发，探究援藏教师如何在与社会结构互动中实现主体性发展的问题。通过对调研记录进行三级编码发现：一是四川民族地区援藏教师主体性发展面临困境，主要表现为政策目标与主体个人需求之间的不一致、地方文化与主体原生文化之间的不相容、学校管理与主体专业发展之间的不协调；二是四川民族地区援藏教师通过自觉和自律实现主体性困境的突破，包括善待弱势他者的生命自觉、正视多重结构的政治自觉、习得和谐关系的文化自律和践行教育责任的专业自律。研究结果表明，援藏教师主体性发展是从自觉走向自律的系统过程。本研究在促使援藏教师的各项诉求得以突出和彰显的同时，也为后续教师主体性发展的相关研究提供借鉴。
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单位成都师范学院; 北京科技大学
