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摘要
面向实验建构的阶梯教学模式以建构主义为基础，包含多个层层递进的阶梯活动，每个阶梯活动嵌套一系列实验操作和阶梯问题。教师可以将该模式应用于“涡流”专题教学，剖析、拓展与重组典型实验，自己演示或让学生操作，并适时提出阶梯问题。缺口铝环的阶梯活动可以使学生产生认知冲突，打破固有观念，在质疑与反思中加深对“涡流”的理解；非闭合铝罐的阶梯活动可以促进学生将“涡流”知识迁移至不同场景，建立由本及表的科学思维；水果磁铁与楞次定律管的阶梯活动可以促进学生对“涡流”本质的掌握，培养其科学探究能力和小组协作精神。教师可以通过随堂检验、拓展实验来帮助学生实现知识的内化。
