守正培根:处境不利学生教育补偿的指向

作者：胡弼成; 杨晓睿; 周珍

来源：湖南师范大学教育科学学报, 2018, 17(02): 26-30.

DOI：10.19503/j.cnki.1671-6124.2018.02.004

• 守正
• 处境不利学生
• 内在处境不利
• 积极品质培养
• 教育补偿

从教育的本原精神及学生发展状况出发,"守正"应成为对处境不利学生教育补偿的指向——守住教育本原之正,守护处境不利学生内心之正。教育的本原是立人,关注人性与人格,使其臻于完善,从而能够自我实现。守教育本原之正,要求教育补偿更多地关注处境不利学生的内在处境,使其有守正之心,并能守心之正。从处境不利群体整体发展状况及其内部差异性来看,大部分处境不利学生经历内在处境不利,而群体内少数发展良好个体则被证明拥有积极的内在发展特质。这些内在发展特质作为积极品质的核心内容正是其摆脱不利境遇的主要依靠力量。因此,守教育本原之正,关注其内在处境,赋予其积极特质,成就其自我发展基础,应是教育补偿的指向。